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高中政治教学中的节奏控制与“空白”艺术

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  摘 要:和谐地营造一种张弛有度、起落跌宕的课堂节奏,不仅能牵动学生的注意力,而且能帮助教师轻松愉快地实现教学目的,完成教学任务。但是在课堂节奏的控制中教师往往忽略给学生留下更多的“空白”,更多的思考空间。教师在运用空白艺术时也要遵循一定的原则,不能打乱基本的课堂节奏。
中国论文网 http://www.acemalta.cn/9/view-10222797.htm
  关键词:政治教学;节奏控制;“空白”艺术
  中图分类号:G420 文献标识码:A文章编号:1992-7711(2011)07-033-02
  一、“空白”艺术在节奏控制中协调师生的互动关系
  一般意义的“空白”艺术是指中国传统绘画的一种表现手法,中国画讲究“空白”艺术,强调的是“卷有尽而意无穷”,也就是在艺术创作中故意留出一部分空间让观者去思考和想像,以便达到“此处无声胜有声”的效果,进而把艺术创作者的精神感受与内核价值更好地传递给鉴赏者??翁媒萄墙淌τ胙牧楣低?、信息互动的过程,而且是在一定的时间和空间制约下的互动与沟通,既为了便于教师控制好课堂节奏,又为了让学生有足够的思考空间,我们就应该学习这种“空白”的艺术。
  课堂节奏的控制中,教师要以学生的精神感受为向导,以学生的思维波动为向导,尽可能多地留些“空白”给学生。教师在知识内容的教授过程中,可以适当调配一下知识的容量和难度,有意识地留出空间给学生,让学生自己去探索,从而达到激发学生积极思维的目的。
  教师在课堂节奏的把握中要时刻关注学生的思维波动,在他们思维发生滞碍与闪断时,要利用“空白”使学生进入独立思考状态,放慢课堂节奏;在学生思维跳跃与畅达时,不妨以“坐地日行八万里”的气势把课堂教学推向高潮。总之,“空白”在政治课教学中要发挥其虚实相生、跌宕多姿、和谐愉悦的艺术效果,它要求教师在政治课堂教学的过程中,根据教学规律和学生思维的特点,有意识地给学生一定的思维空间,让学生自己对政治教学内容有所思有所想,变教师独自一人对课堂节奏的控制为师生齐奏课堂和谐曲。
  二、“空白”艺术在节奏控制中的具体运用
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  “悟”是领会,是理解,是温故知新,是由感知到思辨的升华。思想政治课的内容理论性强,一些概念、原理十分抽象,单凭教师分析讲解显然不够,至于希望通过“讲得多、讲得细、讲得深”达到学生的透彻把握更是缘木求鱼??鬃铀?,“学而不思则罔?!闭飧觥八肌?,就是“悟”。
  在新授概念时,教师应在点化之后让学生自己去“悟”。譬如物质概念中的“客观实在”,教师应该告诉学生,所谓“客观实在”,就是“不依人的意识为转移”,所谓“不依人的意识为转移”,就是“无论你看得见看不见,摸得着摸不着,相信不相信,承认不承认,它都实实在在地存在着”,然后就留足学生思考的时间。
  任何眉飞色舞、精辟绝伦的讲解、例举,都取代不了学生自己对马克思主义哲学这一最基本概念的感悟。
  概念如此,原理也不例外。教师要指导学生由论据“悟”论点,由论点“悟”论据;由理论“悟”实践,由实践“悟”理论;由世界观“悟”方法论,由方法论“悟”世界观。只有这样,才能弄清原理的来龙去脉,把握它的深刻内涵?!拔颉笔浅橄笏嘉墓?,要求学生开动脑筋,展开思考,由此及彼,由表及里。在这里没有任何捷径可走,教师的越俎代庖只会使学生徘徊于思维的迷宫而达不到真理的顶峰。
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  “悟”的结果是懂,但懂的仅仅是理论。理论还要与实践相结合,这就要求学生去实践,去“做”。常言道,听一百次不如做一次,“做”能出真知。理论联系实际是思想政治课最基本的学习方法,“做”也就理应成为学生学习的主要手段。
  讲授新知识前,教师应该指导学生预习,让学生初步了解新内容,特别是要让学生发现自己理解的“难点”。这样,学生带着问题听课,有备而来,目的和重点自然明确。
  课堂内容的总结和原理的归纳,也应让学生自己进行。教师的责任只在引导学生得出全面而准确的结论,不应把现成的结论强加给学生让他去死记硬背。
  练习是检查理解广度和深度的工具,是比较重要的“做”。只“悟”不“练”,对知识的掌握难以全面、深化和巩固。教师应该精心设计一定量的选择题、思考题,让学生于练习中发现知识点的误区,通过比较、辨别,加深对基本概念和基本原理的理解。
  有时还需要把课堂上的“空白”延伸到课后,要求学生走出校门,到农村、到工厂去调查研究,把理论用于实践,在实践中检验理论?!白觥笔茄暗母?,是学习的捷径,只有“做”得出色才算是真正领会,才能把书本内容变为自己的知识。
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  “悟”了、“做”了好“记”,“记”了更好“悟”,也更好“做”?!凹恰笔嵌跃芍幕匾浜投孕轮募且?,既是巩固又是提高。理解了并不一定能够记住,记住了才能进一步加深理解。与学生交谈常?;嵊姓庋亩曰埃赫飧鲈砟愣寺??懂了。这个原理的内容是什么?记不得了。既然记不得,又怎能说是懂了呢!诚然,死记硬背是学习思想政治课的大忌,但切不可因噎废食。
  重复是记忆的重要形式,然而教师的重复绝对不是学生的记忆。每新授完一个基本概念或基本原理,应要求学生及时强化记忆。给定较短的时间,明确具体的内容,当场抽查。有理解作基础,加上时间的限制、气氛的压力,往往能集中学生的注意力,充分发挥其记忆能力。
  复习旧课时,教师更应坚持“提问――记忆――回答”的原则,或回忆概念,或归纳原理,或比较关系,都要让学生先作准备、先“记”。在这个过程中,“记”是目的,其他是手段。
  课堂教学要尽可能地利用“空白”让学生记忆那些该记的内容,不要把“记”留到课后,这不仅仅是为了减轻学生的负担,更重要的是遵循教学规律,趁热打铁。
  三、“空白”的原则
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  具体概念或具体原理的新授与复习,留不留“空白”,留下的“空白”是“悟”,是“做”,还是“记”,没有固定的模式,应从实际出发,具体问题具体分析,反对生搬硬套的形式主义。譬如,哲学要多“悟”,政治学要多“记”,而这两门课都要多“做”。至于经济学,最好走向社会、走向市场,多了解些实际知识,这样更能加深学生对经济现象、经济规律的理解和把握。
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  提倡“空白”,讲究“空白”艺术,是为了更好地发挥学生的主体作用,提高课堂效率,适应素质教育的需要?!翱瞻住币帐跻览涤诮淌Φ闹傅?,没有导演的高屋建瓴,就不可能有演员的精彩表演。如果一味“空白”,面对新知旧知,教师什么都不讲,什么都不说,甚至将整节课都交给学生“自由”支配,则是放任自流,违背教与学的基本规律。那不是真正意义上的“空白”,更谈不上什么“空白艺术”。教师绝不可放弃自己的主导地位,该讲则讲,该空则空,讲空结合,这才是“空白”艺术的要义。
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  “空白”作为教学过程的艺术,是一种方法,是一种手段,肯定不是教学科学的全部内容。教师在教学中应勇于探索、勇于革新;一方面要不断丰富“空白”的内容,提高“空白”的水平;另一方面还要拓宽自己的视野,探求更新更好更适应现代化素质教育的教学方式,形成互补,互相促进。这样,“空白”艺术才能在思想政治课的教学中真正焕发出无限的魅力。
  “空白”是思想政治课行之有效的教学艺术,是教师主导作用和学生主体作用的有机统一。它是教学过程的深化,而不是教学过程的中断,“此时无声胜有声”。
  四、“空白”的意义
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  “空白”艺术的主旨在于留给学生相当的时间,由学生自己对学习内容进行解析、消化,使学生由被动接受变为主动思考。这将激发每个学生分析问题和解决问题的热情,使之真正成为课堂的主人。
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  “空白”艺术要求教师放弃“满堂灌”、“填鸭式”的传统教学方法,彻底克服教者“包办代替”、学者“生吞活剥”的现象。教师将由演员变成导演,学生则由台下的观众变成领衔主演。在“空白”中,学生在教师的指点下,按照自己的思路来解析概念、归纳原理,根据自己的特长来确定掌握内容的具体方式,从而培养学生的思考能力、应用能力和自学能力,提高学生学习的主动性和自觉性。
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  “空白”艺术的特点是:教师指导,学生操作。在“空白”中,学生既要动脑又要动手,或“悟”,或“做”,或“记”,灵活多样的学习方法必将诱发学生的学习灵感,不同思维特点的学生皆可找到用武之处,从而增强教学过程的趣味和学生学习的信心。
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  运用“空白”艺术,教师的主导作用和学生的主体作用都能得到比较充分的发挥。一方面,教师必须于课前对课堂教学作精心的研究和策划,科学地组织教学内容和教学过程,每道题、每句话都应充分准备。另一方面,学生必须积极参与,充分发挥主观能动性。在“空白”中,教与学得到有机统一,学生对学习内容的认知和掌握程度必然会有较大的提高,达到事半功倍的效果。

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