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六种学法和六条教学原则

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  台头一中的“六学”高效课堂包括“小三学”和“大三学”两个层面?!靶∪А?,即学案引导、独立预习、静心思考,让学生处于静态(静下来)的“独学”;一对一,同质结对,互助交流,是课堂学习最基本合作方式的“对学”;生生合作、生生互动、师生合作,激活思维,交流碰撞,让学生处于动态(动起来)的“群学”?!按笕А?。即学生自我反思、总结升华的“省学”;研究性学习、综合实践活动、创造性学习的“创学”;以学为乐、以乐促学、以志励学、发展情商(兴趣、情趣、乐趣、志趣),最终形成终身学习习惯的“乐学”。
中国论文网 http://www.acemalta.cn/9/view-9761037.htm
  台头一中在实施“六学”高效课堂过程中,从教师课堂“教”的层面,提炼出了六条基本原则。
  一是以学定教。学生“先学”,教师根据学生学的情况确定学习内容?!傲А笨翁每?,学生针对学习内容进行积极的阅读思考或动手操作,尝试通过独学、对学、群学理解课本知识,并内化成自身的知识结构。
  二是“三讲三不讲”?!叭病笔侵附仓氐?,讲难点,讲易错点、易混点、易漏点;“三不讲”是指学生已经学会了的不讲,学生通过自己学习能够学会的不讲,讲了也不会的不讲。
  三是“三布置三不布置”。布置发展学生思维的作业,布置引导学生探究的作业,布置迁移拓展、提高能力的作业;不布置重复性的作业,不布置惩罚性的作业,不布置超过学生合理学习限度的作业。
  四是创设有效问题情境,剔除假问题。台头一中引导教师们以教材中的内容、生活中的问题或课堂中生成的问题来创设问题情境。
  五是删除无效课堂环节。台头一中要求教师设计的每一个教学环节,必须为实现教学目标服务,教学过程应趋向于简单、精炼,教学方法应追求朴实,从而提高教学效率。
  六是及时矫正、反馈、归纳、总结。台头一中的“六学”课堂,要求教师通过全员展示和省学检测及时了解学生学习的状况,将正确的信息及时地反馈给学生,帮助学生更好地纠正学习行为。学生的自主学习与合作探究,掌握的知识和方法往往不系统,“六学”课堂又要求教师及时引导学生对所学知识和方法进行系统的梳理、归纳,进而体悟学习方法和规律,实现总结提升。
  台头一中的“六学”课堂,实现了把学习自主权还给学生,培养学习能力;把课堂话语权还给学生,培养表达力;把生命自由权还给学生,培养创造力;把生活决策权还给学生,培养决策力;把管理民主权还给学生,培养领导力;把命运发展权还给学生,培养成长力的目标,充分体现了学生的中心地位和主体作用,实现了“主导”和“主体”的最佳结合、“导”与“学”的和谐统一,使教学过程成为学生独学、对学、群学、生生互动、师生互动的动态发展过程,课堂成了学生省学、创学、乐学的学习乐园。
  
  (摘自《中国教师报》2010.3.31)

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